2 acties

Uit observaties en uit het interview heb ik volgende 2 acties kunnen bedenken:

Actie 1:

Omdat niet alle leerkrachten de kinderen een muzische les laten evalueren heb ik als eerste actie een muzische evaluatiekoffer. Ik zou dan 1 koffer per graad voorzien. In het interview kreeg ik te weten dat ze soms aan het einde van een thema de kinderen een smiley lieten kleuren. Daarom zou ik in deze koffer ook een afvinklijst steken per klas zodat de leerkrachten zelf kunnen zien welke evaluatievormen uit de koffer ze al hebben gebruikt en welke niet. Zo zorgen ze ervoor dat het evalueren van een muzische les niet altijd hetzelfde is, maar verschillend. Zo worden ook de interesses van de kinderen aangesproken. Want als bijvoorbeeld een kind smileys stom vindt, maar muziekinstrumenten leuk vindt. Dan wordt de interesse van dat kind aangesproken wanneer je een les evalueert met muziekinstrumenten.

Actie 2:

Omdat er tijdens de pedagogische studiedag werd gesproken over dat ouders iets tastbaars willen, heb ik als tweede actie een muzoatelier. 1 keer in het semester worden de ouders op een vrijdagavond uitgenodigd op een muzoatelier. Dit is in de klas en hier zijn de eindresultaten van de kinderen zichtbaar. Deeldomeinen zoals drama, muziek, bewegingsexpressie kunnen getoond worden aan de hand van foto's en/of filmpjes. Kinderen kunnen aan hun ouders uitleg geven over wat ze precies gedaan hebben, ze kunnen bij media bv. op de tablet de gebruikte apps laten zien.
Op deze manier zijn de kinderen de experts naar hun ouders toe. Zo kunnen de ouders alle muzische eindresultaten van hun kind zien. Doordat het in de klas gebeurt zijn de ouders niet verplicht om naar de eindresultaten te kijken van andere kinderen. Ze zijn ook geen uren weg van huis, maar max. 1,5 uur. Doordat het een atelier is moeten de kinderen niet elke week een hele stapel werkjes meesleuren naar huis en vermijd je dat deze kapot gaan of verloren geraken. Wanneer de ouders naar huis willen gaan, kunnen ze de werkjes van hun kind(eren) direct meenemen naar huis.

Wat ik heb gezien...

Toen ik mijn opdrachten kreeg voor de lessen in het eerste leerjaar, stond er:

"Verschillende deeldomeinen."

Mijn mentor zei mij dat de stagiairs vaak werken rond beeld, maar ze probeerde ook bij mij wat meer deeldomeinen los te krijgen. Als ik met haar over muzo sprak merkte ik dat dit vak haar nauw aan het hart ligt.

Tijdens mijn stage was er ook eens een pedagogische studiedag over het leerplan muzo. Hier hoorde ik wat er zoal werd gedaan rond muzo, bv.: een Muzowandeling. De grootouders worden uitgenodigd om een wandeling te maken in het dorp. Tijdens deze wandeling zijn er verschillende postjes met een opdracht. Elk postje werkte een deeldomein van muzo uit.

Ik merkte al heel gauw dat muzo toch belangrijk is in deze school. Dat ze bewust zijn van wat niet goed gaat en wat ze er kunnen doen.

Ook kwam ter sprake dat ze vooral rond beeld werkten omdat dan de meeste resultaten zichtbaar zijn voor de ouders. 

Ze willen wel werken rond andere deeldomeinen, maar ze zijn er niet altijd vertrouwd mee en vele ouders verwachten iets tastbaars van hun kinderen bij dit vak. Muzo wordt door vele ouders nog vaak gezien als 'knutselen'.

Een muzisch sprookje

Juffrouw

Er was eens een juf, Juffrouw zij werkt in een basisschool in een klein dorpje dat Klein-Sinaai heet. Voor Juffrouw ligt Muzo haar nauw aan het hart. Als ze kon gaf ze meer uren Muzo in de week dan dat ze nu doet in haar klas, namelijk 2 keer 75 min.
Op de school waar ze werkt hebben ze al een paar nascholingen gedaan naar aanleiding van het leerplan. Maar dit lag niet zo voor de hand... Daarom hebben ze een werkgroep opgesteld die alle leerkrachten op school op weg helpt om Muzo anders aan te pakken, want ze merkten dat ze nog heel vaak Muzo op de oude manier aanpakken...
Ze werken niet echt met een jaarthema, maar rond de Sint, Pasen, etc. werken ze wel klasoverschrijdend en kiezen er dan voor om niet productgericht te werken, maar procesgericht.
Juffrouw merkte dat op de school vaak rond het deeldomein beeld wordt gewerkt omdat hier de meeste resultaten zichtbaar zijn om aan de ouders te laten zien. Ook de collega's voelen zich meer thuis in beeld. Juffrouw weet dat de lat hoog ligt, maar toch doen ze hun best om het anders aan te pakken.
Wat ze wel op Juffrouw haar school doen, is de ouders uitnodigen in de klas. De leerlingen hebben ook een muzomapje waarin vooral liedjes en gedichten komen. Dit muzomapje loopt door doorheen de volledige lagere school. Sommige collega's van Juffrouw hebben een muzobox geprobeerd. Bij dit hadden de kinderen meer inspraak over wat er in mocht komen. Met dit muzomapje en deze muzobox krijgen de ouders het eindresultaat van de muzische lessen te zien.
Juffrouw en de collega's zijn volop bezig met het implementeren van een leerlijn volgens het VVKBaO. Vanaf volgend schooljaar willen ze een document opgebouwd hebben dat ieder schooljaar wordt doorgegeven naar de volgende klas. Zo zien de collega's welke algemene doelen en welke subdoelen al aan bod zijn geweest.
De directeur van Juffrouw heeft een opleiding gevolgd tot muzocoach en de collega's volgen regelmatig een bijscholing.
Om Muzo te evaluëren is er een ook een rapport, waarin met smileys - niet met punten - de kinderen worden geëvalueerd. In sommige klassen op Juffrouws school mogen de kinderen aan het einde van een thema smileys kleuren die hun gevoel bij het thema weergeven.
De werkgroep is volop bezig met het ontwerpen van een soort portfolio zodat alle eindresultaten van de kinderen van muzische lessen zichtbaar zijn voor de ouders.

Zo leven ze nog lang en muzisch!

Een interview met de mentor

De gestelde vragen

1) Wat word er op school al gedaan rond het vak Muzo?
2) Is er een lopend jaarthema?
a) Zo ja. Wat is het thema? Wat houdt het in?
3) Welke deeldomeinen van het vak Muzo komen in de school het meest aan bod?
a) Waarom zou dit zijn?
4) Hoe betrekken jullie familieleden in de muzische activiteiten op school?
5) Hoe laten jullie ouders de muzische eindresultaten zien?
6) Hoeveel uren Muzo zijn er in de week?
7) Volgen jullie een leerlijn voor Muzo?
a) Zo ja. Wat is deze leerlijn voor uw klas?
b) Zo nee. Hoe plannen jullie dan het thema van de muzische activiteiten?
8)  Is er op school een nascholingsbeleid in verband met Muzo?
a) Zo ja. Wat houdt dit dan in?
9) Hoe wordt op school een muzische les geëvalueerd door de leerlingen?