Wat mij inspireert...

Hier heb je een oplijsting van wat mij inspireert:

Inspiratie 1













Dit is een masker van de Maoricultuur, dit inspireert mij om de kinderen zelf een masker te laten maken of hun eigen gezicht te laten beschilderen voor carnaval.


Inspiratie 2














Voor een taak in Fase 1 van de opleiding moesten wij onszelf voorstellen op een beeldende manier en ons hierbij laten inspireren op een kunstenaar. Dit inspireerde mij om dit ook te doen met kinderen. Dit zou dan voor een 3de graad zijn, omdat zij kunnen verwoorden waarom die kunstenaar. Maar in plaats van dat ze zelf iets beeldend moeten maken, mogen ze een kunstwerk nemen en dit koppelen aan zichzelf.

Inspiratie 3











Als thema in het eerste leerjaar had ik 'Koekjes en Bellen'. Een bel die je blaast heeft vele kleuren, maar eens dat die spat zijn die kleuren weg. Daarom inspireerde het mij om leerlingen op een wit blad, een witte tekening, etc. Met gekleurd bellenblaassop deze speciale kleuren te bewaren en ervoor te zorgen dat je ze kan blijven zien.


Inspiratie 4











De techniek van acrylverf en scheerschuim geeft een heel leuk effect. Dit inspireert mij om de kinderen kleurschakeringen te maken met deze techniek. Dit kan dan in teken van een thema zoals bv.: de Herfst. Dit kan een voor opdracht zijn om dan achteraf prenten uit een tijdschrift of eigen tekeningen hier op te kleven.


Inspiratie 5









De lente is de mooiste tijd van het jaar. Dan begint het groen terug te komen in het land, komen de bloemetjes uit, begint de zon meer te schijnen en is het warmer.
Daarom zou ik samen met de kinderen (en niet enkel met de lente, maar de lente inspireerde mij op die moment) een seizoenschilderij maken. Dit is een stuk dubbelzijdige tape op een blaadje en leerlingen kleven hierop wat ze buiten vinden en mooi vinden. Dit kan in elk seizoen gebeuren en dan hangt dit op in de klas zodat het seizoen ook leeft in de klas.

Inspiratie 6













Alles maakt geluid! Je moet maar eens in de herfst in een bos wandelen en gewoon luisteren naar de geluiden van de natuur. Een sessie rond klankmassages inspireerde mij om dit te doen als sfeerschepping maar dan met bladeren, takjes, etc. om zo de leerlingen in de sfeer van de herfst te brengen.

Inspiratie 7















Zoals eerder gezegd, maakt alles geluid. De natuurgeluiden inspireerden mij om de leerlingen alleen te laten luisteren, die geluiden  en dat wat ze zien als inspiratie te gebruiken om een gedicht of een poëtische tekst te schrijven.

Inspiratie 8













De app iMovie is een geweldige app, vlot in gebruik en vooral gemakkelijk te hanteren, ook voor zij die niet zo computerig zijn like me ;-). Deze app inspireerde mij om bepaalde tentoonstellingen of grote gebeurtenissen van de school zo te introduceren aan de ouders en andere familieleden. En natuurlijk om ze uit te nodigen.

Inspiratie 9












Elke klas heeft iets eigen. Iets wat die klas onderscheid van de andere klassen. Daarom inspireerde de gezamenlijke tekening in de workshop beeld mij om samen met de leerlingen te brainstormen wat zij graag zien. Zij beginnen in groepen van max. 6 leerlingen dit te schilderen en achter een aantal minuten schuiven ze door en werken ze verder aan de tekening van een andere leerling. Dit maakt de tekening misschien niet 'perfect' zoals het volgens sommige moet zijn, maar dit maakt de tekening wel eigen aan de klas. Als afronding van de tekening kleven we bij elke tekening een kleine foto van die leerling die ermee begonnen is.


Inspiratie 10












Valentijnsdag is de dag om iemand in de bloemetjes te zetten. Daarom inspireert het mij om de kinderen iets te laten maken (met muziek of een toneel of een beeldwerk) om iemand die zij graag zien in de bloemetjes te zetten.


Inspiratie 11













Tijdens de sessie 'OVSG' inspireerde juf Krista mij om een kleurenwaaier te gebruiken om een muzische les te evalueren.


Inspiratie 12












Gedichten zijn prachtig om naar te luisteren. Het meest voor de hand liggende is dat je kinderen laat maken dat bij het gedicht past. Maar mij inspireert het juist om de kinderen een tekening te laten maken tijdens het luisteren van het gedicht dat op die moment beelden oproept. De opdracht naar de kinderen is dan om deze beelden op papier te zetten. Deze opdracht hoeft niet per se in een muzoles, maar kan ook in een taalles.

Inspiratie 13

René Magritte heeft vele prachtige kunstwerken die mij altijd al aanspreken. Deze keer inspireerde de hemelwerkstukken mij om met kinderen te gaan monodrukken. Ik heb dit zelfs in het eerste leerjaar gedaan, en dit ging heel goed. Echt prachtige resultaten!!

OVSG

Voormiddag:

We zijn eerst verdeeld in groepen van 3/4 voor het toonmoment dat we donderdagavond in Dworp gaan uitvoeren.
Daarna kregen we uitleg van Eric De Witte die ons leert wat het belang van Muzische vorming is. Hij was er niet alleen, hij had ook nog 3 juffen mee. Zij vertelden wat zij doen rond muzo in de klas, namelijk:
- Zij hebben ook een muzische evaluatiekoffer.
- Zij hebben een eigen methode uitgewerkt. (Hierin zitten lessen uit bestaande handleidingen, maar zo hebben zij hun eigen muvo-map)
- Muvo-rapport (meegegeven met het gewone rapport, hierin staat wat het kind zelf vindt en wat de juf/meester vindt).
Om te zorgen dat ze niet altijd dezelfde deeldomeinen geven en/of dezelfde technieken doen, hebben ze allerlei leuke "checklistjes" voor in de klas zodat ook de leerlingen zien wat ze al gedaan hebben, maar ook wat nog niet.

De juffen die mee  waren lieten ook hun eigen evaluatiekoffer zien. Sommige dingen waren herkenbaar, andere brachten een inspiratie met zich mee.
Dan was het pauze.
Nu was het tijd dat wij eens aan de slag gingen. We werden verdeeld in groepjes waarin we kort een les moesten uitwerken, waarin het impressiemoment (meer gekend als de sfeerscheppingsfase) een verhaal was "Het land van de grote Woordfabriek."
In onze groep hadden we een les drama uitgewerkt en verbazingwekkend genoeg ging dit heel vlot. We hadden snel een lesidee, het was wel maar een globaal idee, maar toch was het iets.
Wanneer iedereen zijn idee had voorgesteld, vertelde een juf wat zij gedaan heeft rond dat verhaal. Zij heeft er een "wedstrijd" aan gekoppeld, waardoor de kinderen extra gemotiveerd waren om hun best te doen.

Jeugdtheater Ondersteboven

Namiddag:

Nadat we terug uit de zetel zijn geraakt, zijn we begonnen aan de workshop drama.
Even een snelle naam-heropfrissing en dan zijn we begonnen met een spel waarbij we moesten kloppen op de lege stoel rechts van ons en een naam zeggen zodat de persoon in het midden niet kan gaan zitten.
Hierna hebben we "Hi, Ha, Ho" gespeeld. Sorry mr. Van Guysse, you lost! :-D
Na het hakken van de bomen hebben we gezellig "maskers" doorgegeven. Dit was dus een mislukte poging bij mij, het masker dat ik moest aannemen was een boos gezicht en ik lag natuurlijk te gieren van het lachen. Boos kijken was dus geen optie...
Na deze leuke ervaring hebben we emoties tot uiting gebracht (blij, boos, verdriet, stress, angst). Van heel gewoon tot extreem en op muziek wat erg hielp.
Let op: de emotie verdriet mag je niet zo lang laten duren als de andere emoties omdat kinderen erin kunnen blijven zitten. Ze acteren dan niet verdriet, maar ze zijn echt verdrietig en moeten getroost worden. Je kan dit doen door te zeggen dat ze niet hoeven te wenen en dat ze ook niet moeten denken aan iets ergs waar ze veel verdriet bij hadden. Ze moeten denken hoe ze reageerden en wat ze toen deden.
Dan was het pauze.
Na de pauze hebben we gewerkt met wie-kaartjes en waarkaartjes. Eerst enkel de wie-kaartjes, dan enkel de waarkaartjes. Achteraf mochten wij per 2/3 een kort toneel spelen met een wie-kaart, een waarkaart en een wat-gebeurt-er-kaart. Dit gaf de grappigste resultaten!
Als afsluiter deden we hetzelfde, maar dan nog met een woord dat er niets met te maken had, maar dat we subtiel erin moesten brengen zonder dat de anderen het doorhadden.
Kortom, HILARISCH!
Als afsluiter deden we een spel waarbij we niet mochten lachen, mislukt natuurlijk. Maar we hadden wel plezier and thats all that matters ;-)

Dit zijn activiteiten die je perfect kan doen met kinderen van de lagere school.

Precious moments:

 

Jeugdtheater Ondersteboven

Voormiddag:

In de voormiddag hadden we een workshop muziek.
Als startmoment hebben we een waarde die wij zouden meegeven met onze kinderen in de waardenkoffer mogen steken.
Mijn waarde: "Onthoud wie je zelf bent. Heb respect voor jezelf, maar ook voor anderen."
Daarna hebben we onze eigen cultuur verlaten en hebben we het Marokkaans klapspel gedaan.
Hierdoor waren we opgewarmd en konden we erin vliegen om een stuk van een verhaal te verklanken en er een grafische partituur bij te tekenen.

Dit moesten we doorgeven zonder uitleg aan een andere groep die het dan moesten verklanken. Hierdoor kregen we andere daarom geen slechte resultaten, want iedereen zijn interpretatie is anders.
Hierna zongen we een Marokkaans lied, niet altijd gemakkelijk maar wel heel leuk.
Tip: De uitspraak was misschien niet juist, maar als je een Marokkaans kind in je klas hebt, kan je hem/haar de regels laten voorzingen zodat de andere kinderen de juiste uitspraak aanleren.
Dan was het pauze.
Na de pauze zijn we begonnen met het verhaal van 1001 nachten, hier hebben we geluisterd naar stukken van de muziek die hier bij hoort. Bij dit luisteren hoorden verschillende opdrachten:
- Tekening maken die jij je voortelt.
- Welke instrumenten hoor je?
- Wie stelt het eerste instrument voor? Wie het tweede?
- Welke 2 instrumenten hoor je op de achtergrond.
Bij deze laatste opdracht hoorde natuurlijk nog een opdracht: NASPELEN!
Naar het einde van de workshop toe hebben we gewerkt met het lied 'Les rêves de l'éléfant' of zoiets.
Als laatste opdracht mochten we geluidseffecten maken bij een stuk verhaal uit het boek 'Een koffertje vol dromen'.

Deze opdrachten kan je perfect met kinderen doen. Let wel op dat je bij de luisteropdrachten de opdracht op vóórhand geeft en visualiseert, zodat de kinderen gericht kunnen luisteren.

Precious moments:

We zijn allemaal ontwerpers

Namiddag:

Na de middagpauze hadden we beeld.
Hier werkte we eerst met een voorwerp om onszelf voor te stellen, daarna moesten we vragen stellen aan elkaar en het antwoord op die vraag op het papier van de andere persoon tekenen. Nadat iedereen was uitgevraagd en/of uitgetekend stelden we elkaar voor aan de hand van die tekeningen op het papier.
Hierna lieten we onze fantasie op de vrije loop met het bespreken van voorwerpen en het "verkopen" ervan.
Na deze beschouwfase mochten we in duo met verschillend materiaal kledingstukken maken. Wij maakten met plastic een schoen, met stokken een riem, met papier een hoed en met rietjes een incognito-zonnebril. Deze kledingstukken mochten we telkens tonen en verkopend spreken.

Na de pauze beschouwden we foto's waarin gekke outfits zijn gemaakt. Zelf mochten we ons per 3 laten inspireren op een foto en zelf een outfit maken. Wij maakten een papieren trouwjurk:

Het laatste kwartier verfden we nog een mannetje. Dit deden we door te beginnen met een buik te schilderen en door te schuiven naar een andere tekening en daar een hoofd te schilderen. Dit ging zo door tot de mannetjes klaar waren.

Dit is een activiteit die ik zeker ook zou doen met leerlingen. De opbouw van deze les zorgde voor het "proeven", het uitproberen van de verschillende materialen om verschillende kledingstukken te maken om zo een gehele outfit te maken.

Precious moments:

Wat je met een iPad al niet kan doen

Voormiddag:

Wij hadden in de voormiddag media. Hier zijn wij ondergedompeld in wat je kan doen met iPad rond dit thema. En ja dat is dus: VEEL.
Dit hebben we ook zelf uitgetest.En ja, de foto's spreken voor zich ;-)
Alleszins: ik heb heel veel bijgeleerd en ik heb mij ook heel erg geamuseerd.

De app iMovie bracht mij op ideeën om de leerlingen op deze manier ouders uit te nodigen, warm te maken voor tentoonstellingen, activiteiten,... Natuurlijk zou ik dit niet doen voor elke activiteit.
 

Op naar het SteM

Sessie 3:

Na de middag was het tijd voor de tentoonstelling rond "50 jaar migratie", namelijk Dakira.
Hier werden we eerst rondgeleid in het museum met een Marokkaanse vrouw die de geschiedenis van migratie koppelde aan haar eigen verhaal. Ze vertelde ook de typische tradities die nu nog gelden. Voorbeelden: het huwelijk duurt 3 dagen en elke dag hebben zij een "thee-moment" waar veel belang aan wordt gehecht. Als er dan bezoek komt dan wachten ze met de thee tot het bezoek er is.

Hierna werden we rondgeleid en kregen we verhalen te horen van een Turkse vrouw en Turkse man. Zij vertelden wat zij hebben bereikt in hun leven ook al dachten velen dat dit onmogelijk was, want zij waren gemigreerd.
Aan het einde deden we een spel waarbij we zelf aanvoelden hoe moeilijk het is om iets te vragen aan iemand terwijl je de taal totaal niet kent. Je moet dan uitbeelden en tekeningen maken in de hoop dat die jou begrijpt.

Deze rondleidingen hebben zij ook speciaal voor kinderen. En dat is zeker de moeite om te doen als je dit onderwerp bespreekt in de klas.


Precious moments:

Op de VLOSzolder

Sessie 2:

Na het impressiemoment zijn we naar Linda gegaan voor het inleefspel.
In deze sessie kregen we kort de geschiedenis van het VLOS voorgesteld en al zijn ups en downs.
Daarna maakten we kennis met Youssef, een jongen die voor kinderen duidelijk voorstelt wie migranten zijn en wat ze doormaken. Voor het 1ste, 2de, 3de leerjaar vertelt Linda het verhaal in de 'ik'-vorm. Voor het 4de, 5de en 6de leerjaar vertelt ze het verhaal in de 'hij'-vorm. Wij kregen het te horen in de 'ik'-vorm. Daarna mochten we de strip 'Het geheim van Youssef' lezen.

Na het lezen van de strip deden we een korte verwerkingsopdracht en daarna zijn we aan de slag gegaan om activiteiten te verzinnen die we kunnen doen met de kinderen over het onderwerp.

Het verhaal en de strip zijn zeer interessant om dit onderwerp te kaderen in de klas. Ook de activiteiten die we zelf verzonnen (tableau vivant, levende brief, vervolg op de strip, stuk uit de strip naspelen,...) zijn zeer leuke activiteiten die ideaal zijn om te doen met kinderen.

Precious moments:

In het VLOS

Sessie 1:

Aangezien ik in de B'-groep zit, ben ik gestart met het impressiemoment.
In deze sessie hebben we kennis gemaakt met het thema van de module De toekomst in je koffer WOW!
Het stelt wel veel vragen in het begin...
Maar we komen er wel uit!
We hebben een filmpje gezien over migranten/vluchtelingen en ook het lied 'Vluchten kan niet meer' gehoord.
De opdracht die hierop volgde was een verhaal schrijven waarbij we geïnspireerd werden door ofwel foto's, ofwel sleutelwoorden, ofwel het lied.
Wij kregen de opdracht om een verhaal te schrijven en het lied als inspiratie te gebruiken. Wanneer de verhalen bij iedereen klaar waren, mochten we ze beluisteren.
Amai, dat waren zo een uiteenlopende verhalen, maar toch zo gelijkend ;-)
Daarna volgde een stellingenspel. 100 % akkoord of 100 % niet akkoord vond ik moeilijk omdat het er altijd van afhangt hoe je het interpreteert.

Het schrijven van een verhaal geïnspireerd door sleutelwoorden, foto's of een lied is een zeer leuke activiteit om te doen met kinderen. Met leerlingen van de 3de graad denk ik wel dat je zeer sterke verhalen kunt krijgen.

Ik voelde mij goed bij deze activiteit ik had het enorm naar mijn zin. Het was leuk en het maakte mij nieuwsgierig.